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华北电力大学葛超:构建大数据时代的学生成长发展新平台

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日期: 2016-06-24
浏览: 29

615日,北京互联网+时代的学生管理研讨会上,华北电力大学学生工作委员会秘书葛超老师做了题为:《构建大数据时代的学生成长发展新平台》的分享,以下根据葛老师实录整理。

 

华北电力大学葛超:构建大数据时代的学生成长发展新平台 

 

我今天给大家汇报的题目是《构建大数据时代的学生成长发展新平台》,结合我们学校的一些做法,做个简单的经验分享。

 

为什么要构建大数据时代的学生成长发展新平台?大概在五六年前我们在思考这样一个问题,我们大学生思想政治教育目标的实现,如何能够体现在学生的成长发展路径上呢?

 

作为学生工作者,不管是学生处、团委,还是院系辅导员、副书记,我们做了那么多学生活动,效果如何量化,比如我们学生第一课堂的效果可以通过学生考试的成绩和修到的学分来量化,第二课堂这些活动怎么体现大学生思想政治教育实效性,这也是前几年提的比较多的一个问题,所以说当时我们就在想能否有一种考核办法,尽可能的将我们的工作效果量化,尽可能跟学生成长发展相对应。

 

从大背景来看,从中央十六号文发布到现在已经是12年了,其实现在大学生思想政治教育工作从一个最初的顶层设计体制机制完善转到了一个如何提升质量内涵发展的阶段,所以说高校的思想政治工作、学生工作也应该有这样一个转变。

 

那如何提升质量和内涵发展呢?我们要把立德树人的目标进行细化,细化成具体的目标然后对应到学生成长发展路径上来。比如说我们学生从大一到大四,有什么样的具体目标,这些具体目标和各个学生活动之间的对应关系是什么,和我们党的教育方针的关系是什么,和我们立德树人的关系是什么。


  随着互联网+”时代的到来,大学生思想政治教育的空间得以延伸,同时研究本科生成长发展的数字化平台也得到了相应的技术支撑。在2012年我们在原来学工系统的基础上探索建设成长发展数字化平台,我们分了两期,第一期就是框架的搭建、数据的导入,我们也将后勤集团、一卡通、教务的数据整合起来,做了进一步的梳理和分析,总体来说第一期更侧重于管理和服务的运用。


    第二期,更侧重于教育的实现,描绘学生的成长发展路径,引领学生的成长成才。


我今天汇报的主要三个部分,第一, 平台的建设思路;第二, 依托平台我们做的工作;第三, 体会与展望。

 

 

1.平台的建设思路

 

平台的设计思路

 

我们建设大学生数字化平台的思路是这样的,通过目标设立、路径引导然后过程管理这种方法来引领学生。


华北电力大学葛超:构建大数据时代的学生成长发展新平台 


从学生角度来看,大一大二大三大四整个过程中他应该做什么,这实际上是他的一个成长路径,中间通过测评的反馈来描述他的想法。我们希望通过这样的模型和路径设计来引领学生的发展,并尽可能的在中间体现我们学生工作的价值。

 华北电力大学葛超:构建大数据时代的学生成长发展新平台

 

 

这是我们对于大学生成长发展数字化平台的一个设计思路,从学生工作者的角度来看的,我们学生四年的数据都会留在这个平台当中,后面我们需要逐步把这些数据合理分析利用,建立学生的数字画像,描绘学生的成长路径。

 

平台的数据积累

 

在数据这块,我们大概分为这几类,


第一,学生的个人基础信息。每年新入学三千个学生的基础数据,这是我们从教务系统里获取的数据,同时在迎新时可以通过迎新系统采集部分信息,这样他的个人信息就会逐步完善。


第二,成绩数据。每年新增大概30万条,也都在数据库里面。


第三,每个学生的消费数据。包括他的用餐以及校内购物的行为等,这些数据对了解学生学习和生活情况非常重要。


第四,海量的上网数据。我们可以通过学生上网数据分析他的最近一些思想和行为特点。

 

还有图书馆的借阅数据等等,这些各种各样的数据是数字化平台的重要内容,我们的很多工作是建立在这个基础上的

 

 

2.依托平台我们做的工作

 

迎新及教育入学

 

 华北电力大学葛超:构建大数据时代的学生成长发展新平台


新生信息采集。在入学的时候我们会通过迎新系统做新生数据采集,完善他们的个人数据,我们会根据采集到的信息把学生服务工作做的更细致,比如有的同学身高超过一米八五,我们会给他提前配好加长床;有些年龄比较小或者比较大的新生,我们会筛选出来,了解他们的情况,开展谈心谈话。


家校互动。除了传统的基础信息采集之外,从2015年开始我们开展了文本信息的采集和分析,我们会在系统里征集新生在开学典礼上的发言和家长给学校的一封信,这样班主任和辅导员可以在新生入学之前了解到一些学生家长的情况、学生的情况,了解学生的个体差异,在迎新入学教育的时候给他们上好第一课。


现在我们学校正在整理具有代表性的能够反应时代特色新生开学典礼发言稿以及家长和学校回信,这也是学校和家庭互动共同教育的尝试。


新生素质测评。这个是我们自主研发的一个测评系统,从2014年开始测试,到2015年,2015级学生已经有89%完成了这个测评。


 华北电力大学葛超:构建大数据时代的学生成长发展新平台

 

我们设计了一个从能力、价值观、心理和兴趣这几个维度来评判的素质模型,这个素质模型每个维度都有不同的指标,让新生通过回答系统内的调查问卷的形式来展现,学生在线答题完成后就会有一个结果,看到自己得到多少分,还可以看到学校的平均成绩,看到自己跟学校其他同学之间的对比关系,这样学生能在入学前有一个自我认知,老师也可以从后台上了解学生的整体状况和个体状况。

 

贫困生情况认定。对困难学生的帮扶我们也是在数据的基础上进行。我们自己开发了一个家庭经济情况认定模型,之前是纸质版的,后来我们觉得工作量很大,我们就想用这样一个模型,通过线上的筛选来减少我们的工作量。


 华北电力大学葛超:构建大数据时代的学生成长发展新平台


   学生在系统中提交家庭经济困难的申请,然后通过信息采集、院系审核、院系认定、院系公示等这样的过程实现家庭经济情况认定的科学化,从以前的定性向现在的定量的转变。


成长1+1上面所有环节收集到的数据,我们会进行分析,最终我们在这些数据基础上做了一个针对新生的成长1+1项目,为来自边缘贫困农村地区的孩子们提供一对一辅导,有针对性的帮助部分学生尽快适应大学生活。

 

 

毕业及离校教育

 

就业信息网。我们就业网站是基于学生、单位、教师和校友四个板块布局的,第一是学生板块,学生可以查看自己简历、查找招聘会的信息;第二是单位板块,单位可以查看专业介绍,在网上预约展位,查收申请者的简历等;第三是教师板块,教师可以通过后台数据来了解学生就业情况,比如说一个学生求职申请的次数过多,其实反应了他对行业选择的意向过于宽泛,可以判定为求职目标不明确,或者求职角度迷茫,这时候相关的老师就会给他辅导,帮助学生树立正确的价值取向,找到自己相匹配的岗位。


就业微信平台。我们做了一个华电就业微信能量圈,开发了几个比较有品牌效应的微信平台,比如我是华电人、未来印象、求职花生花等,我们会有专人的维护。因为微信圈的分享代替了点对点的交互,这不仅仅是一种关系,更可能体现的是影响力和控制力,所以通过微信的能量圈也可以提升学校的影响力。

 

就业APP我们用了一年时间开发了就业APP,这个APP可以推送消息,可以推送到某个年级某个班,也可以推送到某个学生。同时我们可以将跟就业相关的课程发送到APP上,学生也可以通过不同的测评报告结果来选择自己要学习的内容。

 

除此之外,学生在入学之后和毕业之前,我们通过开发MOOC课程、整合微信平台、成长路径引领和推进大学生思想政治教育的精准发力。

 

开发MOOC课程

 

我们正在考虑把辅导员的心理健康教育课、形势政策教育课等拍摄成MOOC。这些课程放到MOOC平台上,这也是教育部的辅导员精品项目的重要建设内容。我们接下来想把对学生管理和服务的内容也做可视化,比如说开设校规校纪教育的MOOC课程,这样我们甚至可以在学生入校之前对他们完成在线考试。

 

整合微信平台

我们把各种各样的微信平台进行整合后做了一个归类,并把相关内容汇编成册,起名叫《指点正能量》。这里面把我们一线辅导员培育践行社会主义价值观相关案例和同学评价展示出来。这也是我们大学生思想政治教育工作对外展现的一个非常好的窗口。

 

成长路径引领

我们的学工部职责包含招生、就业、教育、管理、心理、资助、国防七块工作,所以说我们可以获得学生从招生入学开始的所有数据,比如获奖情况、学业发展情况、综合素质情况等。我们做了一个综合测评的数据分析,统计了20142015年本科学生获奖的人员,把他们的奖项和人次列出来进行深度的分析。同时我们还将本科生各类竞赛的总结和感想进行了编辑,在平台上推送,这也是在引领学生成长成才工作上的一种尝试。

 

3.体会与展望

现在我有一个非常明显的感受,目前我们的学工平台学生的参与度低。因为现在的系统更多的是从一个管理者的角度体现管理和教育职能,学生除了家庭经济困难申请、迎新新生信息采集等场景登录系统以外,其他的利用率都很低,这也是现在目前高校存在的普遍性问题。

 

如何跟学生的成长发展平台挂钩,把学生成长发展数字化平台做到实处?

 

建立教育目标管理体系

 

我们去年做了一个北京市的课题,叫《基于本科生成长发展教育管理目标体系研究》,为什么我们真正的大学生成长发展数字化平台建立不起来?是因为我们没有一个明确的目标体系。比如立德树人四个字非常空,那我们的具体目标是什么?比如健康的身体素质、远大的理想信念和较强的实践能力,他下面的横向目标是什么?大一大二大三做的不同的活动对应的培养目标是什么?

 

完善成长发展素质模型

 

在这里我们就做了个基础的工作,把每一项学生活动跟学生的成长数字模型进行对应,找出活动与培养目标的关系,这一步我们已经做了,而且可以继续试行,下一步是要根据教育部的中国学生发展的核心素养体系来完善。

 

前面说的新生测评是属于模型一部分,但是只是大一的,大二大三大四的成长数字化模型是什么?我们可以通过新生测评、大一大二大三期间做两次综合测评、毕业测评这样的体系,做出一个对个人的综合描述,发现学生个体和群体之间的平均值的差异,找到这个差异对应的指标活动之后,我们的系统可以智能的推送给他相关活动。

 

建立学生数字画像

什么叫数字画像呢?学生在校的生活会产生很多的数据,我们下一步要整合学生在学校成长的数据,包括专业学习、课余学习习惯、图书馆的数据、出入宿舍的时间、消费数据,通过归纳整理给各类学生建立画像。

比如优秀毕业生、国家奖学金获得者、自强之星、大学生年度人物……这些学生有什么特点?我们就是用数字画像对他进行描述,比如拿就业做一个最简单的例子,有个学生毕业后到北京电力公司工作,我们可以对他的数据进行整理,引领低年级学生的发展。我们还可以把这些数据打包提供给专业的团队,比如学业指导团队、经济资助团队、就业辅导团队,通过专业性的分析来提升我们学生工作的科学性。

 

 

本文系原创,版权所有:华北电力大学学生处

如需转载,请联系作者。

 


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