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2016 - 01 - 14
昨晚,“南京理工大学30项人事服务上线”一文犹如“冬天里的一把火”,以燎原之势暖遍高校IT人朋友圈。“高冷人事管理”究竟如何秒变“暖心教职工服务”?不少老师们已迫不及待在后台留言:能8能给个登录账号体验下啊?于是乎,高校信息化业内的打探小能手小智再现在江湖!通过各种软磨硬泡、威逼利诱等无节操手段,小智抢先登录体验了一把惊艳IT江湖的南理工综合人事服务。话不多说,本期小智马上为大家揭秘:暖心人事服务 VOL.1新进教职工注册报到 上线前 · Before话说此服务上线前,很多高校新进教职工报到流程是这样的:你是新来报到的吧?给一张“报道单”转单签章老师们自己招呼自己啊每个高校都有的报到单But在很多学校结局却常常是酱紫滴:↓↓↓然而“新进报到”这件小事人事处、组织部、房管科...就轻松了吗...了吗?上线后 · After导引式办理,大幅降低沟通成本新进教师可以直接在学校网站注册,并选择自己就职的岗位。KEY 1系统将会根据不同岗位类别适配出相应的报到流程,并自动弹出“导引式提示框”,用遮罩式设计,确保老师视觉上能一眼看到填报说明。▼上图为真实效果 毫无PS改动KEY 2教职工阅毕收起后,系统随即展开详细的报到注册流程,具体包括“基础信息审核、校内业务办理、报到与起薪”三个部分。每个部分都清晰呈现具体的办理项目和当前的办理状态(办...
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2016 - 01 - 14
你以为这是某国外社交网站的的界面吗?错!它是南京理工大学为教师提供的人事服务应用!南京理工大学人事30余项服务应用历经4个多月的建设,于2016年元旦正式上线,开启猴年新气象!迎接各位教职工、校领导的再也不是冷冰冰、丑兮兮的界面,而是采用国际前沿的Material Design设计风格。而不为人知的是,除却超群的气质,这些服务应用更让老师们的工作效率提高至少10倍!据悉,本次上线共计30余项服务,跨部门整合了人事处、组织部、离退休处等部门的各项人事管理相关业务,服务共惠及校内50个相关部门。其中,“新进教职工注册报到”为新进教职工提供16项服务,“我的人事信息、我的信息变更”为学校近3000名教职工提供服务;“教职工信息管理、组织部管理、离退休处管理”主要面向职能部门进行信息管理与流程审核;“在职教职工查询与统计、各类人员查询”主要为各院系领导及校领导提供服务。30余项服务应用的建设重点整合了人事处、组织部、离退休处的工作流程,完成业务的全面梳理,是一次“跨部门业务流程整合”的优秀实践。与此同时,其核心创新点在于实现了“管理与服务的分离”、“流程与界面的分离”——此次所有服务应用的设计前期,已对服务对象进行了细分,并根据不同对象的差异化需求进行重新设计。这与传统管理系统建设中“将教职工、业务管理人员、校领导的需求用一套系统满足”的模式有本质差异。因此不论界面或交互、流程或功能都为用...
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2016 - 12 - 22
信息技术的发展带动了社会的变革,复杂的大数据处理基本都交给了云计算处理和完成。云时代下,建设智慧校园,高校学生工作应该做出怎样的创新?近日,长安大学学工部部长张骞文独家分享了《云计算时代高校智慧学生工作创新与思考》的演讲,以下节选自现场实录。高校如何做好智慧化的学生管理工作?分以下两个方面来探讨:(一)高校学生工作的大数据需求分析(二)学生工作的数据驱动 01    高校学生工作的大数据需求分析学生基础信息准确查询    当前高校学生工作现实情况下,我们对大数据首要需求是要有一个完整的、核心的基础数据库。基本信息的准确查询是反映一个学生系统水平的重要指标。理想情况是将招生系统数据、教务系统、建档立卡数据、卡务中心数据、学院数据、考勤数据、宿舍进出数据等作为数据采集中间件,当需要对某个学生进行信息查询时,只需要输入姓名或学号,就能第一时间获取其所需个人信息、考试成绩、考勤情况、综合测评、经济状况、重点关注事件等。学生档案管理的数据追踪体系    档案的管理,我认为应保证学生入校开始,到离校,包括离校以后,他的档案状态都可查询。这应该是为学生提供的一个最基本的信息服务。档案要建立采集追踪机制,档案袋上设计可追踪的二维码,另外要有可查询的接口。现实中确实会有招生办转存学院、学院寄送用人单位、单位退档学工部等各种情况,学...
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中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践

来自: 小智
日期: 2016-07-21
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中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践



   在“高等教育信息化校长高峰论坛”上,中国科学院大学副校长杨国强作了题为“信息化促进科教融合的探索与实践”的主题报告,提出信息技术使教育形态发生了很大变化,师生关系发展成为共同研讨、学习的关系;掌握知识不再是教师的优势,而多年的实践经验和阅历,特别是在创造新知识的过程和实践中的总结(科研工作的前沿)将是现代教师的财富,这也是中国科学院大学提出的教育理念:让创造知识的人来传授知识。同时,科研与教育深度融合将成为趋势,中国科学院大学在基于科教融合的信息化工作中进行了有益的探索和实践。




  

中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践

  中国科学院大学前身是中国科学院研究生院,成立于1978年,是经党中央国务院批准创办的新中国第一所研究生院,在国内率先建立研究生教育体系。2012年更名为中国科学院大学(简称国科大)。国科大是我国规模最大的研究生教育机构,截至2015年底,已累计授予129397名研究生博士和硕士学位,在校研究生4.45万名。

  国科大从2014年开始小规模招收本科生,形成了兼具本科教育与研究生教育的完整体系。目前在校本科生664名。




对信息化的认识



  对于教育信息化,我们从两个方面来理解:①教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。②教育信息化不仅仅是一个技术问题,是教育工作与现代科技的结合。

  信息化和任何产业结合,都会发生质的变化,不仅仅只是一个技术+技术或者行为方式+一个新的技术。随着信息技术的发展,其与教育的融合,使得教育手段、教学理念在不同阶段都发生了质的变化。


中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践

  信息化对传统教育的影响,在国科大的教育教学工作中主要体现在以下几个方面:

  1.学生成为学习的主体

  传统课堂教学转变为互动式、参与式教学,教师成为学习的指导者,学生成为学习的主体。学生接受知识的途径拓宽,要求个性化的自主学习。


中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践

  2.让创造知识的人来传授知识

  教育模式的变化及学生知识来源的多样化,对教师提出了更高的要求。掌握知识类的内容不再是教师的优势,而是多年的实践经验和阅历,特别是在创造新知识的过程和实践中的总结。老师的价值、财富更重要的是他对某些知识更深入的理解。国科大培养学生就是为了培养科学家、研究人员以及高级工程技术人员,老师很重要的一个资源是其在科技前沿掌握最新的科研发展动态和科研技术手段,这些仅仅靠书本和文字是很难描述的,这是信息时代学校老师的资本。

  除了书本知识以外,教师一定要在某些领域有很深的研究。国科大教学的理念,就是让创造知识的人来传授知识。我们给本科生讲课的老师都是科技一线最著名的研究人员,一定是在国际上有影响力的老师才能够给本科生讲课,只有这样,学生才能尽早接触世界科技的前沿。


中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践

  3.科研与教育互相促进,深度融合

  科研数据是教育的数据资源,科研成果都是在信息化技术基础上来实现的,是教育信息化的技术资源。在国科大,中科院各研究所的科技装置都对本科生和研究生开放,而人才培养成效又进一步促进了科研能力的提升。


中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践



科教融合的办学特色



  1.校所结合、共有共治共享

  国科大基于中国科学院120余个研究院所的高水平科研优势和高层次人才资源,与院属科学研究机构在管理体制、师资队伍、培养体系、科学研究等方面高度融合。学校从政策上要求各研究所的先进科技资源都要为国科大的教育服务,资源包括优质的师资队伍、世界一流的科研平台(大装置、国家实验室、工程中心)、丰富的实践资源(国际合作交流项目、野外台站)等。

  2.科教融合学院

  国科大理工科的各个学院均为“科教融合”学院。由一个高水平的中科院研究所牵头承办,中科院其他相关研究所参与承办。牵头承办的研究所为学院建设第一责任单位,由其法定代表人任学院院长或常务副院长,全面负责学院工作。科教融合学院设置“学院-教研室”或“学院-系”的二级组织架构。


中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践

  3.科学家“岗位教师”

  国科大主张在科学研究第一线的科学家为学生授课,在中科院相关研究机构中选聘学术水平高、教学能力强的科研人员作为“岗位教师”,组成高水平的授课教师队伍,为学生创造开展科研实践创造一流的环境。我们要求一线的科研人员、国际上知名科学家给学生讲课,一年级的学生五位院士上课,到了三年级,涉及到专业课时会有更多院士给本科生讲课。


中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践

  4.本科生三段式培养

  国科大对本科生秉承因材施教、个性化培养的理念,全面实行学业导师制、研讨式教学和三段式培养机制。为每90名学生配备一名专职辅导员,每30名学生配备两名兼职班主任。其中一名科学家班主任为研究所的所级领导,另一名为有博士学位的青年专职教师。

  学生一年级的课程全校一样,一年半后可以自由换一次专业。我校本科生很少,总共只有几百人,目前二年级的学生已经完成第一次转专业,21%的学生换了专业。


中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践



教育信息化实践成果



  国科大的教育信息化经过十余年的发展,已形成相当的规模和特色:

  “十∙五”(2001—2005)期间,建成了基于卫星信道的“中国科学院远程教育系统”,远程教育网络覆盖到全国的70个远程教学站,实现了中科院系统内跨地域、跨学科的远程双向交互教学,促进了优质教育资源的积累与共享。形成了基于互联网的实时与非实时、部分交互的学习环境。


中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践


  “十一∙五”(2006—2010)期间,构建起了服务于全科学院硕士、博士研究生和科研、管理及支撑等岗位职工的研究生教育业务管理、继续教育培训和协同学习平台,进行了基于网络平台的业务管理流程的优化和运行机制的探索。建立了安全稳定的支撑保障体系和用户服务体系,为教育信息化的持续建设打下了坚实基础。


中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践


  “十二∙五”(2011—2015)期间,建成了“中国科学院教育云”。基于“科教融合、自主学习、教育创新”的发展目标,在“十一五”教育信息化基础上,采用云技术实现对基础环境的虚拟化、管理和学习数据的资源池化,为全科学院学生、教师、科研人员、管理人员及其他职工提供网络化个性化的教育学习平台。 平台现已累计用户30余万人,年访问量超过3000万次,成为中科院教育体系的重要支撑。


中国科学院大学副校长杨国强:信息化促进科教融合的探索与实践

  信息化建设成果主要体现在以下几个方面:

  1.基于多校区分布式的教学布局,提供先进高效的信息化基础环境

  网络支撑环境:校园网在教育网和科技网的IPv4出口带宽分别为1Gbps,IPv6出口带宽10Gbps,各校区之间万兆互联,与中国科学院京区研究所之间千兆互联,与京外研究所千兆或155M互联。

  多媒体教学环境:四个校区共有多媒体教室260间,其中120间具有直播录播功能,可实现校区之间及校所之间的教学互动。

  文献资源服务环境:学校图书馆形成“一校两馆、各有侧重”的服务格局,并与中国科学院文献情报中心和中科院研究院所紧密结合,为师生提供丰富的文献资源。

  教育信息化应用环境:云基础设施平台可提供200余台虚拟服务器的应用支撑环境,实现了资源的灵活整合、动态调配、快速部署、持续集成。

  2.基于中科院丰富的科教资源,提供开放集成的资源共建共享环境

  学习资源:不断加强课堂教学、系列讲座、公开课程等各类学习资源的采集、转化和积累,现已录制视频教学课程2342门、7.6万学时,讲座673讲、2500学时,资源总量达到158TB。“十二五”期间建设了52门精品数字课程,为优秀教育资源积淀起到示范作用。

  视频平台:自建了支持自主交互性视频点播学习的实景课堂系统,面向分布于全国的中科院师生职工开放服务,现已积累课程1393门,视频30707个,引入了250多个国际国内知名大学的开放课程视频9791个。

  社会交流:国科大自2011年开始开办暑期学校,今年面向全社会免费开放,将有来自近20个国家和地区的80多所著名高校教师主讲,促进各高校的知识交流和学术合作。

  3.基于科教融合的办学特色,提供覆盖教育全生命周期的应用系统和网站群平台

  教育信息化平台:自主研发了32个教育业务系统,形成底层数据规范一致、用户及业务接入配置灵活、覆盖从招生、教学、培养到学位教育全周期的一体化应用体系,面向全院师生和教育管理人员提供服务,并推广到了中国农业科学院、中国林业科学研究院、军事医学科学院、河南大学等单位应用。

  学校网站群:以中文网站、英文网站、新闻网作为总的对外宣传窗口,以笃志网、招生网、就业网等为专题宣传阵地、结合各学院、系、中心、实验室的子网站,形成了符合学校统一形象、内容全面、主题突出、规模较大的国科大网站群平台。至2015年底已有网站80余个。

  4.基于教育模式从管理向学习的转变,提供自主学习和智能决策服务

  自主学习:借助已有的业务服务系统、内容资源以及基于用户活动而产生的行为数据资料,搭建了自主学习空间,并嵌入个性推荐功能,实现了以学习者为核心、学习资源为载体,通过自动聚焦用户关注领域,推送最新领域动态,为用户提供全方位、个性化、一站式的学习空间。

  决策支持:对教育过程中各类教育活动和教育要素产生的海量数据进行汇总、关联、分类,从不同维度形成了10个主题、200多项报表,并初步开展了研究生学业风险分析、研究生导师评价分析等主题的数据挖掘,利用大数据探索教育规律,为教育决策提供有效依据。




面临的挑战与展望



  1.面临的挑战

  需要提高科教资源融合能力:在知识快速增长的前提下,为了更好地凸显中科院科技活动的前沿性,需要对进一步深化整合科教资源的能力,为科研团队理解和掌握新知识、为学生在教学活动中提高发现问题、分析问题、解决问题的科研能力提供更为有效的途径。

  需要建立资源共建共享机制:针对全院共建教育资源、形成创造知识、转化知识、培养人才的良性生态环境的要求,需要建立知识共建共享的长效机制,引导、激励各研究院所开发优质教育资源,建立开放灵活的科教育资源公共服务体系。

  需要利用大数据进行教育评估:为满足基于教育信息化平台数据进行大规模动态监测和评估人才培养质量的要求,需实现对大规模课程、论文、学生、导师等数据资源的深度数据挖掘和行为分析,为各级领导和主管部门优化教育资源配置提供决策支持。

  2.“十三∙五”展望

  “十三∙五”期间,国科大将着力于打造服务于科教融合的开放共享、可持续发展的智慧教育平台,重点提供适用于三段式本科培养模式的个性化网络协同教学服务;建立教育资源配置模式和开放共享机制,整合全院各教育机构和研究院所教育资源;利用可视化和大数据分析技术,实现教育质量监控评估和教育智能决策分析。充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑和引领作用,为培养科学与工程领域德才兼备的领军人才和具有高科技素质的各类创新、创业人才服务,实现中国科学院大学教育的和谐永续发展。(中国教育信息化在线记者鲁利瑞根据会议现场录音及PPT整理)




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